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El contenido de este artículo ha sido extraído de Noticias de AFP

Las líneas de frente de la reforma educativa - ¿Qué tipo de educación en una era de IA?

27 de septiembre de 2018

Ahora hemos entrado en una era en la cual la Inteligencia Artificial (IA) ha derrotado a los humanos en el ajedrez, en Shogi e incluso en Go. Por consiguiente, las conversaciones estos días con frecuencia derivan hacia la cuestión de qué tipos de trabajo irán desaparecer en los próximos diez o veinte años. En otras palabras, ¿qué empleos se reemplazarán por las computadoras? Por supuesto ya no es más el caso de alguien sentirse protegido y seguro después de graduarse de una universidad de punta y encontrar una posición en una compañía grande. Ni tampoco aquellos que están en ocupaciones que requieren conocimientos especializados, como médicos y abogados, pueden relajarse puesto que saben que muchos trabajos, incluso en sus áreas de actuación, se realizan ahora por computadoras. Por otra parte, todavía hay muchos niños alrededor del mundo que son tan pobres que no pueden ni siquiera asistir a la escuela. Por otra parte, también se dice que los bajos niveles de educación parental pueden conducir a la pobreza y la exclusión social de los niños, creando así una espiral negativa.

¿Voy a ser controlado por la IA? ¿Voy a ser capaz de dominar la IA? Más allá de esas preocupaciones, necesitamos plantear y reconsiderar preguntas fundamentales sobre la educación. En una era de IA, ¿qué deben aprender los niños? De hecho, ¿cuál es el propósito del aprendizaje?

[AFP, 9 de enero de 2017] Un robot desarrollado por el Industrial Technology Research Institute [Instituto de Investigación de Tecnología Industrial] de Taiwán compite contra un ser humano en el ajedrez en la feria de electrodomésticos y TI Home Electronics and IT Trade Show CES realizada en Las Vegas, EEUU (tomada el 8 de enero de 2017). ©AFP/Rob Lever

Creación de ambientes donde los niños pueden aprender de forma segura

El anuncio, en noviembre de 2016, basado en estadísticas de la Unión Europea, de que 1 de cada 4 niños en la UE está en riesgo de caer en la pobreza causó un shock.

[AFP, 17 de noviembre de 2016] En Hetea, un pueblo rumano situado a 200km al norte de la capital Bucarest, niños regresan a casa del jardín de infancia en un carro tirado por un caballo (tomada el 28 de marzo de 2012). ©AFP/DANIEL MIHAILESCU

Según el instituto de estadísticas Statistics Bureau de la UE, 25.624.000 o el 26,9% de los niños menores de 18 años en la Unión Europea corren el riesgo de caer en la pobreza. Se trata de una ligera mejoría en comparación con los 25.957.000 o el 27.5% de los niños de la EU considerados como estando en riesgo de pobreza en un estudio de 2010, sin embargo, obviamente, el problema sigue siendo grave. Además, como ha señalado el Statistics Bureau de la UE, el riesgo de pobreza y exclusión social aumenta enormemente cuando los niveles educativos de los padres son bajos, creando un círculo vicioso que no puede superarse fácilmente.

[AFP, 21 de octubre de 2016] Estudiantes aprendiendo a usar computadoras en una escuela para niñas en Nairobi, Kenia (tomada el 19 de mayo de 2016) ©AFP/SIMON MAINA

En el informe gubernamental “State of World Population” sobre las condiciones de la población mundial divulgado en octubre de 2016, el Fondo de Población de las Naciones Unidas estima que los esfuerzos de los países en desarrollo para mejorar la educación sobre salud y sexo de las niñas podrían tener un impacto económico positivo de aproximadamente US$21 mil millones.

Este estudio estima que aproximadamente 16 millones de niñas entre 6 y 11 años de edad nunca han asistido a la escuela, casi el doble de la cantidad de niños de la misma edad. Las razones de esta discrepancia incluyen prácticas no-modernas como el matrimonio forzado y el trabajo infantil. Además, la población femenina entre 10 y 19 años de edad en África y en el Oriente Medio es responsable del 70% de estos números para toda la población mundial y, en estas áreas, el número de niñas que avanzan a la educación secundaria es bastante bajo.

Para los países en desarrollo, la prosperidad futura depende en parte de las inversiones se realizaren o no a lo largo de la década y media siguiente para financiar la salud, la educación y la independencia de las niñas. En resumen, hay una bifurcación en el camino. Uno de ellos conduce hacia un crecimiento económico potencialmente dramático y escapa de la pobreza. El otro deja pasar esa oportunidad.

Uso de las TIC para dar oportunidades de aprender a todos los niños

[AFP, 30 de junio de 2016] En la Sala de TIC Maya Angelou en Akrade, en el este de Ghana, alumnos estudiando en la Right to Dream Academy. En los últimos 16 años, más de 30 atletas profesionales se graduaron en la Right to Dream Academy y actualmente están jugando en Francia, Reino Unido y Escandinavia. ©AFP/GIFTY LAWSON

La Right to Dream Academy es una escuela de fútbol en África creada por emprendedores sociales británicos en 1999. Desde un origen humilde como un campo de entrenamiento sólo para unos pocos niños en un pequeño parque infantil en la capital ghanesa Acra, la escuela ha florecido en los últimos 16 años. Más de 90 estudiantes de 7 países están inscritos, viviendo juntos en dormitorios y teniendo una vida de dedicación rigurosa. La academia se destaca no sólo en el fútbol, sino también en áreas académicas. Está certificada por Cambridge Assessment International Education y ofrece diversos programas curriculares nacionales y extranjeros.

La misión de la Right to Dream Academy es “desarrollar modelos a seguir para África”. Esto significa desarrollar individuos que entiendan los problemas que África está enfrentando, que tengan la capacidad y la oportunidad de reportar estos problemas al mundo y que puedan inspirar, crear y liderar cambios positivos. Esta es una inversión en la juventud africana que apoyará el desarrollo de regiones y países africanos en el futuro.

Los modelos a seguir no quedan limitados a los atletas. Los creadores que desarrollan productos y servicios innovadores también son estrellas globales altamente valoradas. En el área de la programación encontramos otra escuela innovadora. La Make School fue fundada por dos ex alumnos de MIT y de UCLA cuando tenían unos veinte años. La escuela ofrece un curso a largo plazo en el cual los estudiantes proponen formas de pensar sobre la enseñanza del futuro. Recientemente, esta escuela innovadora llego incluso a Japón, Taiwán, Singapur y otras partes de Asia. En esta escuela, los alumnos estudian junto a sus compañeros de todo el mundo, escuchando conferencias e historias de creadores que están efectivamente desarrollando nuevas tecnologías en el Valle del Silicio.

MOOCS es otro término que muchos lectores quizá ya hayan escuchado. Los MOOCS (Massive Open Online Courses), cursos on-line masivos y abiertos, son conferencias abiertas a gran escala disponibles en internet que pueden ser accedidas por cualquier persona. Cuando los alumnos cumplen los requisitos del curso, reciben un certificado de terminación. Es probable que, algún día pronto, muchas personas logren becas, empleos o avancen hacia la educación superior al recibir dichos certificados.

CTIM+A=CTIAM – Para los niños de hoy que apoyarán el futuro

Como muchos lectores saben, CTIM es un término compuesto formado por la combinación de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas. Durante la Presidencia de Obama, el término CTIM fue utilizado con frecuencia durante las discusiones de las propuestas de políticas para temas de educación e inmigración y, posteriormente, obtuvo atención mundial. Para continuar a desarrollar los recursos humanos familiarizados con temas CTIM, es necesario adaptar y evolucionar para el mundo de la Internet de las Cosas y de los Grandes Volúmenes de Datos.

Sin embargo, la educación no debe limitarse al CTIM. En los últimos años, el profesor de la Universidad de Tokio y prominente reformador educacional Hiroshi Suzuki ha sugerido repetidamente que, en una época de IA en la cual las computadoras pueden superar las personas en tantas tareas, lo que queda para los seres humanos es actuar en las artes de la bondad y de la belleza. Por esa razón, él pide la adición de una ‘A’ para ‘artes’ en los temas tradicionales CTIM, creando así un programa curricular CTIAM incluyendo más Humanidades.

En las salas de clase alrededor del mundo, ya hay una creciente apreciación de la educación que trasciende las áreas tradicionales. En un tratado detallado sobre tales métodos llamado “Visual Thinking Strategies: Using Art to Deepen Learning Across School Disciplines” (“Estrategias Visuales de Pensamiento: Uso del Arte para Profundizar el Aprendizaje en Todas las Disciplinas Escolares”), el ex-director educacional del Metropolitan Museum of Art (MoMA) Philip Yenawine describe cómo jóvenes empresarios se reúnen temprano por la mañana en el MoMA no sólo para ampliar el aprendizaje, sino también para cultivar una imaginación creativa que será útil en la resolución de problemas de negocios.

El MoMA de Nueva York ha puesto a disposición en su sitio web más de 200.000 imágenes digitales de alta resolución de obras de pintura, escultura y joyas para descarga gratuita. Aún más sorprendente es que estas imágenes descargadas pueden utilizarse sin restricciones. Aunque nos gustaría que los niños que están creando el futuro fueran capaces ver y sentir las cosas reales lo máximo posible, ahora es posible acercarse a ellas a través de la tecnología.

En lugar de temer la era de la IA, debemos asociar la tecnología a las manos humanas. La verdadera educación cultiva a los individuos que pueden crear un mundo lleno de bondad y belleza.

Agence France-Presse (AFP) es una agencia internacional de noticias en Francia. Fundada en 1835, AFP es la más antigua y la tercera mayor agencia de noticias del mundo, después de Associated Press (AP) y Reuters. AFPBB News es el medio de noticias para los japoneses, creada por AFP en 2007.

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